高中物理规律课的教学方法研究
时间:2019年09月21日点击:作者:谭艳编辑:谭艳

9月19日,高一物理周启明老师上了《匀变速直线运动的速度时间关系》的公开课。这节课是从定量描述物体的运动转换到真正定量研究物体运动数学规律的第一节课,也是开启学生真正对物理规律认识的第一节课。


课堂上,周启明老师的课堂立足于学生的最近发展区,循循善诱,层层递进,充分引导学生通过数形结合的方法去探寻匀变速直线运动过程中的速度与时间关系的规律,并且充分引导学生对规律的内涵和外延进行探索,并且运用规律处理实际问题。在教学过程中尤其注重学生对公式v=v0+at中各物理量矢量性的理解,注重学生解题规范性的训练。


课后,全教研组老师基于这堂课,对规律课的教学方法展开了充分的讨论。


李卫文主任指出规律教学同样要回归自然,让学生学会学习。比如本课就可以让学生体会到物理学的三种语言:文字、图像、数学函数关系式,让学生从三个不同角度来充分理解匀变速直线的速度时间关系。


而高绪旗老师和程鹏光老师则提出了如何在看似严肃的课堂中制造学生的思维高潮,那就是通过活动设计来让学生展示自己,不光展示优秀学生的成果,同时也要展示部分有问题的解答过程,通过学生自己的纠错过程,实现学生思维的螺旋式上升。


梅鑫老师则通过自己的成长经验,认为设计问题时应该是让学生自然地生成问题,而不是生硬地抛出问题。另外,在规律教学中,规律应是基于实际问题的研究而来,而不是为了理论研究而理论研究。此外,在规律教学中,要讲清每一个物理量的物理意义以及物理量组合之后的物理意义,还有整个物理公式组合后的物理意义,同时还要讲清规律的适用条件及背景。而在规律的应用示范时,最好设计一些学生容易出错的问题,只有出错才有矛盾,而矛盾才能将学生的思维推向高潮,使课堂氛围也达到高潮。甚至,在学生的能力达到一定程度以后,可以将公式进行变化,比如对物理量进行加减乘除,组合成的新式子又有何物理意义等等。


最后,简觉民组长进行了总结,充分肯定了周启明老师这堂课的设计及教学效果,也指出了今后应该努力成长的方向。









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